Formación: Sensibilización y Prevención del Abuso Sexual Infantil

La Asociación REA, en colaboración con el Ayuntamiento de Valladolid, ofrecen formaciones sobre la «Sensibilización y Prevención del Abuso Sexual Infantil» a profesionales y familias.

 

 

  • Sesión profesorado:
      • Días: 7, 14 y 21 de octubre.
      • Horario: 18:30 a 19:30.
      • Formato: Online (Plataforma ZOOM)

     

 

  • Sesión Familias:
      • Día: 30 de noviembre.
      • Horario: 17:00 a 18:00.
      • Formato: Online (Plataforma ZOOM)

     

 

Esperamos que sea de vuestro interés.

Formaciones curso 2021/22 para alumnado, profesionales y familias

Un nuevo curso ha dado comienzo, y las formaciones de la Asociación REA en centros educativos para alumnado, profesionales y familias se ponen en marcha.

Este curso, como el anterior, las formaciones se realizarán en el primer trimestre en formato online (a excepción de La Regla de Kiko) y a partir del segundo serán en formato mixto.Podréis elegir entre formato online mediante TEAMS, Meet, skype,… o presencial si la situación sanitaria así lo permite.

Así, os ofrecemos un resumen de las formaciones que nos podéis solicitar.

Os recordamos que estas formaciones están financiadas por la Gerencia de Servicios Sociales de Castilla y León. 

ALUMNADO:

INFANTIL Y 1º EPO.

 La regla de Kiko. Programa creado por el Consejo Europeo de prevención del abuso sexual infantil. Se trabaja con los niños y niñas de 4 a 7 años en 5 sesiones que duran entre 45 minutos y una hora, dichas sesiones son:

  1. La regla de Kiko.
  2. Aprender a querer. Querer bien, querer mal.
  3. La confianza y los secretos.
  4. Aprender a pedir ayuda.
  5. Hablemos con papá y mamá (sesión con familias)

Más información: http://www.ecpat-spain.org/servicios.asp?sec=5&subs=7

PRIMARIA.

Tengo Cuidado (2º-4º EPO): Programa de REA para trabajar el maltrato infantil mediante el aprendizaje de los derechos de la infancia, el cuidado en el ámbito familiar, secretos buenos vs. Secretos malos y la red de apoyo para pedir ayuda. Sesión de una hora.

Más información:https://www.asociacionrea.org/programas/CATALOGO_REA.pdf

Maltrato entre iguales (A partir de 5º de Primaria): qué es el acoso escolar, tipos de acoso, cómo afecta a los compañeros/as a corto y largo plazo, qué podemos hacer y a quién pedir ayuda. (1 hora en Primaria y 2 horas en Secundaria).

Más información:https://www.asociacionrea.org/programas/alumnos_maltrato.pdf

Uso responsable de Internet y ciberbullying (A partir de 4º de Primaria): qué son las redes sociales, información sobre las condiciones de uso, delitos en internet, desconocidos en internet y ciberbullying. (1 hora en Primaria y 2 horas en Secundaria)

SECUNDARIA.

Maltrato entre iguales: qué es el acoso escolar, tipos de acoso, cómo afecta a los compañeros/as a corto y largo plazo, qué podemos hacer y a quién pedir ayuda. (1 hora en Primaria y 2 horas en Secundaria).

Más información:https://www.asociacionrea.org/programas/alumnos_maltrato.pdf

Uso responsable de Internet y ciberbullying: qué son las redes sociales, información sobre las condiciones de uso, delitos en internet, desconocidos en internet y ciberbullying. (1 hora en Primaria y 2 horas en Secundaria)

– El Buen trato en la pareja (A partir de 1º de E.S.O): qué son los roles de género, los celos, la violencia en la pareja, la idealización del amor, tipos de violencia y los buenos tratos en una pareja. (Dos sesiones de una hora cada)

FAMILIAS:

– La Familia ante el maltrato entre iguales: qué es el acoso escolar, consecuencias en víctimas, acosadores/as y espectadores/as, cómo detectarlo en el hogar, qué hacer cuando aparece. (1 sesión de una hora y media de duración)

Más información:https://www.asociacionrea.org/programas/padres_maltrato.pdf

– Uso responsable de Internet y Redes Sociales: beneficios de Internet, supervisión de dispositivos digitales a diferentes edades, desconocidos en internet, el teléfono móvil y el ciberbullying. (1 sesión de una hora y media de duración)

–  Uso responsable de Internet y Ciberbullying, sesiones práctica: Si el centro tiene sala de informática, se ofrece a las familias una formación de cuatro horas de duración (dos sesiones de dos horas cada una) para, de modo práctico, enseñarles a configurar sus redes sociales de modo seguro, y que lo puedan realizar con sus hijos e hijas.

–  Estilos educativos familiares: Reflexión y debate a través de ejemplos prácticos sobre maneras de educar y sus consecuencias.

– Educación afectivo-sexual de nuestros/as hijos e hijas: la sexualidad en los niños/as, cómo abordar estos temas en diferentes etapas de la infancia y adolescencia (2-3 años, 3 a 6 años, 6 a 12 años, pubertad y adolescencia) (1 sesión de una hora y media de duración)

PROFESORADO Y OTROS/AS PROFESIONALES:

Maltrato Infantil: qué es el maltrato infantil, tipos de maltrato infantil, el abuso sexual infantil, detección del maltrato infantil y protocolo de actuación. (Dos sesiones de dos horas de duración)

Más información:https://www.asociacionrea.org/programas/CATALOGO_REA.pdf

Acoso Escolar y ciberbullying: qué es el acoso escolar, tipología, causas, detección en el aula, protocolo de actuación y trabajar la prevención (dos sesiones de dos horas cada una)

Más información:https://www.asociacionrea.org/programas/maltrato_entre_iguales.pdf

Si cualquiera de nuestras formaciones es de vuestro interés podéis poneros en contacto con REA enviando un correo electrónico a las siguientes direcciones:

  • secretaria@asociacionrea.org
  • reavalladolid@asociacionrea.org
  • reasegovia@asociacionrea.org

Términos adecuados y violencia sexual en personas menores de edad.

Terminamos la semana dedicada a la violencia sexual en y de personas menores de edad, hablando sobre la importancia de usar los términos adecuados para visibilizar la realidad de la violencia sexual en infancia y juventud.

Infografía en HD.

¿Por qué debemos atender a la terminología que usamos al hablar de abuso sexual infantil, maltrato infantil, etc? Porque las palabras importan, los términos que debemos usar son los que visibilizan en mayor o menor medida la realidad de estos sucesos.

Por ello, vamos a ver los términos que suelen utilizar, frente a los que deberíamos usar:

  • Pornografía Infantil Vs. Material/Imágenes de abuso sexual infantil (M.A.S.I – I.A.S.I) o Material de explotación infantil (M.E.S.I – I.E.S.I) – Recordemos que en la pornografía, pese a las situaciones que se representan en algunos casos (violaciones, etc) lo que ocurre es consensuado entre actores/actrices de edad adulta. Eso NO ocurre en el caso de lo que se denomina «pornografía infantil». Niños, niñas y adolescentes sufren violaciones, situaciones de abuso que son grabadas y compartidas por diferentes medios. Por ello es más conveniente usar términos como M.A.S.I o I.E.S.I, porque estos términos representan la realidad de dichas imágenes.
  • Turismo Sexual Infantil Vs. Explotación Sexual de niños, niñas y adolescentes asociada a viajes y turismo (E.S.C.N.N.A.T) – el término «turismo sexual infantil» hace referencia a visitar otros lugares para mantener relaciones sexuales con personas menores de edad, vinculando turismo con abuso sexual infantil. Entendemos que es un término más corto que Explotación sexual de menores de edad asociada a turismo, pero lo primero, nuevamente, no representa lo que ocurre realmente en estas situaciones. Cuando alguien viaja a otro país/lugar para mantener relaciones sexuales con personas menores de edad, está abusando y explotando a esas personas menores de edad, se viola a las/los menores de edad a cambio de dinero o especie.
  • Turistas sexuales Vs. Autores/as itinerantes de delitos sexuales contra niños, niñas y/o adolescentes – Cuando se habla de «turista sexual» se borra de la imagen el abuso de esos «turistas» sobre personas menores de edad, es decir, se borra el hecho de que son personas que abusan de menores de edad a cambio de dinero o especie, quitando importancia al delito sexual que están cometiendo.
  • Turismo sexual infantil online Vs. Abuso Sexual de niños, niñas y adolescentes online – Nuevamente el término «turismo» debe ser sustituido por la realidad, que es un abuso sexual hacia una persona menor de edad mediante el uso de nuevas tecnologías (webcam, aplicaciones de conversación en tiempo real, etc). Os recordamos que las situaciones de abuso sexual no implican contacto físico.
  • Prostitución Infantil Vs. Explotación sexual de niños, niñas y adolescentes – NNA no se prostituyen, son personas explotadas sexualmente.
  • Niño/a prostituido/a Vs. Víctima de explotación sexual infantil – NNA son VÍCTIMAS de explotación, y hay que remarcar ese hecho.
  • Consumidor/a, cliente Vs. Abusador/a, autor/a de delitos sexuales contra NNA – Las personas que abusan de menores no son consumidoras o clientes, son autores/as de delitos sexuales contra infancia y adolescencia. Las personas que abusan de menores de edad no «consumen» nada, abusan, dañan, violan, etc, a NNA.

Violencia sexual: niños, niñas y adolescentes víctimas y agresores/as.

Niños, niñas y adolescentes no siempre son víctimas de violencia sexual, sino que también pueden ser agresores/as.  ¿Qué elementos pueden hacer que un/a menor de edad se pueda convertir en agresor/a?

Infografía en HD.

  1. Niños, niñas y adolescentes en la red:
    1. Los materiales de abuso sexual infantil son distribuidos online, a veces por personas menores de edad: Detenidos 34 menores por distribuir pornografía infantil.
    2. Los medios digitales en general, y las redes sociales en particular, son de uso mayoritario por personas jóvenes y adolescentes, lo que a veces les hacer acceder a contenido no adecuado desde edades tempranas.
    3. Cuando se accede de manera temprana a Intenet, no hay educación digital ni supervisión, aumentan las probabilidades de acceder a contenido no adecuado, como por ejemplo la pornografía: La edad de acceso al porno gratuito en niños baja a los 8 años y se generaliza a los 14.
  2. Percepción del riesgo:
    1. En muchos casos las y los menores de edad desconocen el origen del material inapropiado o de las leyes al respecto, pero su curiosidad sexual se impone y por ello comparten ese material, acceden a él, etc. Repetimos que cuando hay ausencia de educación digital, educación afectivo-sexual y supervisión de los dispositivos digitales, las probabilidades de acceder y/o crear a este tipo de contenido es mayor.
  3. Origen de conductas desviadas:
    1. la adolescencia suele ser la etapa de inicio de las conductas o fantasías sexuales desviadas, por ello la educación afectivo-sexual se debe dar antes.

Características de las personas menores de edad agresoras sexuales.

Continuamos la semana hablando hoy sobre las características de las personas menores de edad agresoras sexuales.

Infografía en HD.

¿Que características podemos encontrar en personas menores de edad agresoras sexuales?

1 – Falta de autocontrol.

2 – Baja autoestima y concepto de sí mismo/a.

3 – Cogniciones de menosprecio a la figura femenina.

4 – Retraso general madurativo.

5 – Baja tolerancia a la frustración, lo que les dificulta aceptar un «no» y/o que las cosas no salgan como espera.

6 – Baja tolerancia a la hora de esperar algo. Esto, unido a la falta de autocontrol y la baja tolerancia a la frustración dificulta mucho el control de los impulsos.

7 – Se deja influenciar fácilmente por el grupo.

8 – Puede tener carencias afectivas en el núcleo familiar y/o una educación sexual negativa/culpabilizadora (se ve el sexo como algo sucio, etc).

9 – Puede tener una experiencia de modelo familiar inadecuado y/o algún tipo de vínculo inseguro.

10 – Ausencia de empatía, no se pone en el lugar de la víctima.

Criterios para diferenciar la conducta sexual infantil/adolescente saludable de la problemática

Continuamos la semana dedicada a conductas sexuales problemáticas, para centrarnos en los criterios que nos harán diferenciar la conducta sexual infantil o adolescente saludable, de aquella que es problemática.

Infografía en HD.

Según Finkelhor, la adolescencia es una de las etapas en las que se da más violencia sexual. Para poder diferenciar las conductas sanas de las problemáticas ¿que criterios podemos usar? Nos debemos hacer las siguientes preguntes en diferentes apartados:

1 – Edad y nivel de desarrollo – ¿Las personas implicadas tienen edades similares, o su edad es diferente y tienen diferentes niveles de madurez?, ¿es una relación simétrica en este sentido?

2 – Presencia de coherción –  Si las conductas implican abuso de poder, fuerza, engaño, intimidación,… es decir, existe coherción por una de las partes. Además Existen indicadores de sufrimiento emocional.

3 – Conducta sexual – ¿Su conducta sexual es adecuada a la etapa evolutiva de experimentación sexual?, ¿puede resultar una imitación de la conducta sexual de personas adultas?

4 – Capacidad de autocontrol – ¿Puede frenar la acción que está realizando o, por el contrario, existen indicadores de falta de control que incluso puede interferir su vida diaria?, ¿se observan indicadores de obsesión/compulsión?

Menores de edad: Conductas sexuales sanas y conductas sexuales dañinas.

Esta semana vamos a hablar sobre personas menores de edad y diferentes tipos de violencia sexual.

Comenzamos diferenciando posibles conductas sexuales sanas de otros que pueden ser dañinas y que se pueden contemplar como violencia sexual.

Infografía en HD.

Es importante reconocer los signos de conductas sexuales dañinas, que pueden dar lugar a situaciones de violencia sexual.

Recomendaciones a Infancia y Adolescencia ante la ciberviolencia

Terminamos esta semana dedicada a la ciberviolencia ejercida sobre menores de edad, dando unas recomendaciones para Infancia y Adolescencia.

Infografía en HD.

En el momento en que un/a menor de edad se acerca a la vida digital, debemos explicarles las diferencias entre personas conocidas y desconocidas, pues se tienda a confiar en las personas que se conocen online porque consideran que son como ellos/as. Debemos hacer entender que las personas desconocidas en internet no son referencia de confianza.

Además, debemos informarles sobre posibles comportamientos de riesgo, tales como hablar de su vida privada online, hacer publicaciones con geolocalización, etc. Entendiendo qué comportamientos deben evitar, les será más fácil detectar situaciones de riesgo y podrán reaccionar ante ellas.

A todo esto debemos añadir educar en la empatía y conductas prosociales, de modo que no formen parte de comportamientos negativos online y sean referentes positivos.

Si hablamos con ellos/as de modo frecuente y les hacemos entender que somos figuras de confianza y de seguridad, será más fácil que nos comuniquen posibles situaciones de riesgo, tanto propias como de otras personas. y que nos pregunten sobre temas como sexualidad, relaciones sanas o problemas online.

Posibles consecuencias de la violencia sexual online

Hoy nos vamos a centrar en las posibles consecuencias que puede tener la violencia sexual online en menores de edad.

Infografía en HD.

  • Autoinculpación – Sentirse culpable de la situación por pensar que la ha provocado de alguna manera.
  • Aislamiento – Sentir que está solo/a ante la situación y aislarse del resto de personas como consecuencia de ello.
  • Conflictos disciplinarios en la escuela y en casa – ante el miedo, la frustración de lo que se está viviendo y el sentir que no hay un lugar en el que sentirse seguro/a, pueden aparece problemas de comportamiento tanto en casa como en el centro educativo.
  • Trastorno de estrés postraumático – Al igual que ocurre con la vivencia de otros tipos de violencia, las víctimas pueden sufrir estrés postraumático, lo que conlleva sufrir problemas de sueño (pesadillas, terrores nocturnos, etc), pensamientos intrusivos e incontrolables, ataques de ansiedad/pánico, etc.
  • Miedo, soledad y paranoia – Los sentimientos de soledad ante la situación son muy grandes, pues consideran muy difícil que alguien entienda lo que ha ocurrido y tienen miedo a que se les culpe, continue o empeore la situación, etc. Lo que puede llevar a vivir situaciones de paranoia en las que desconfía de todas las personas que le rodean.
  • Posible desarrollo de adicciones.
  • Conflictos familiares.
  • Conductas sexuales de riesgo.