Estereotipos de género en ropa y juguetes.
Una vez visto los estereotipos que rodean a hombres y mujeres, debemos entender como se llegan a ellos ¿desde cuando se «envían» mensajes a niños y niñas sobre cómo debe ser un hombre o una mujer? Pues, lamentablemente, desde que nacen (o incluso antes) porque los juguetes y la ropa ya cambian de niños a niñas.
¿Alguna vez te has parado a pensar en los mensajes tan diferentes que hay en la ropa de niños y niñas? Los mensajes en la ropa de los niños van dirigidos a su valentía, su fortaleza, etc. Mensajes como «Fuerte como papá», «Valiente y fuerte», «Un nuevo héroe en la casa». Mientras que en las niñas nos encontramos con fantasia, belleza, delicadeza,… «Cool como mamá», «Amo la vida», «Soy una SuperStar». Pero este lenguaje no aparece solo en la ropa, sino que en la vida diaria podemos escuchar expresiones como:
- «Es tan guapo que parecen una niña».
- «Uy, como no lleva pendientes pensaba que era un niño».
- «Los niños no lloran».
- «¿Vas a llorar como una niña».
- «Pero no llores, con lo guapa que eres. Te pones muy fea cuando lloras».
- «Corres/peleas/juegas como una niña».
- «No te sientes así, que eres una señorita».
- «No te comportes así, pareces un chicazo».
- «A las niñas no se les pega».
- «Los niños son más brutos».
Todas estas frases están cargadas de estereotipos que hacen formar una idea mental de cómo debe actuar un niño o una niña.
Si a todas estas ideas, unimos que se diferencia a niños y niñas por colores (niñas con el rosa como protagonista en todas sus tonalidades, acompañado de colores pastel. Niños con el azul como principal, acompañado de otros colores como rojo, verde – preferiblemente verde militar – o gris) por personajes infantiles (minnie, princesas, sky, personajes con ojos grandes y largas pestañas en los que predomina el rosa para niñas. Mickey, Donald, Buzz, Chase, Marshall, personajes fuertes en los que predomina el azul y el rojo para niños) y por juguetes, tenemos el cóctel ideal para que crezcan con ideas sobre hombres y mujeres muy marcadas.
De ahí que nos encontremos a niños y niñas de 1º de Primaria que afirman que el fútbol es para chicos, y que el patinaje es para niñas. Que los coches son para niños, y los bebés para niñas. y así hasta el infinito.
Por ello es tan importante educar en igualdad, explicar que no «cosas de chicos y cosas de chicas». Existen juguetes, existen colores, existe ropa, etc. y todo puede ser usado independientemente de ser chico o ser chica.
Infancia, adolescencia y estereotipos de género
Esta semana vamos a rpomover los buenos tratos en la pareja adolescente, para ello, comenzamos a ver los estereotipos que existen alrededor de hombres y mujeres. ¿Cómo presuponen que deben ser hombres y mujeres, en base a educación y creencias sociales, las y los menores de edad?
Las ideas que existen alrededor de cómo debe ser un hombre y cómo debe ser una mujer afectan a cómo vivimos las relaciones, el modo de observar a otras personas y pueden llegar a modificar nuestro propio comportamiento para encajar
Estas creencias son sociales y culturales, lo que significa que también son modificables y que, gracias a la educación (tanto familiar, como formal)se pueden transformar en beneficio de todos y todas.
Por ejemplo. los hombres deben poder expresar sus sentimientos con libertad, sin pensar que eso conlleva debilidad o que afecta negativamente a su masculinidad (nenaza, maricona, etc). Y las mujeres deben poder tener un carácter más seguro y de liderazgo sin que se las tache de soberbias, mandonas o insoportables.
Un hombre debe poder elegir, al igual que una mujer, estar en casa cuidando a la familia y trabajando en el hogar, sin que, nuevamente, se ataque a su masculinidad o se le tache de vago, mantenido, etc. Y las mujeres deben poder expresar su deseo de no ser madres sin que se diga de ellas que son unas egoístas, que el destino de una mujer no está completo si no se es madre o que nunca serán felices sin hijos/as.
Para derribar estas ideas, debemos educar en igualdad.
Necesidades de socialización de 3 a 5 años.
Terminamos este mes dedicado a las necesidades de la infancia desde los hasta los 5 años, con las necesidades de socialización en niños y niñas de 3 a 5 años.
A estas edades, aunque a veces les resulta difícil, ya son capaces de compartir. Les gusta y necesitan estar con sus iguales, aceptando las diferencias que puedan existir entre ellos/as con facilidad. Si tienen problemas para acercarse a otros niños/as, se les puede ayudar a aprender formas positivas de socializar.
Les gusta mucho experimentar cosas nuevas, aprender y preguntar. A estas edades ya pueden inventarse cuentos, escuchar con atención lo que hablan otras personas y seguir las instrucciones que se les da.
El ámbito familiar, social y escolar son lugares de aprendizaje constante, tanto lo positivo como lo negativo, por ello es tan importante hablar con ellos/as de todo aquello en lo que tengan dudas.
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Necesidades de crecimiento, movimiento y expresión de sentimientos de 3 a 5 años.
Hoy nos centramos en las necesidades de niños y niñas entre los 3 y los 5 años de crecimiento y movimiento.
Algunos niños y niñas a esta edad parecen más torpes, pero es porque deben mejorar el equilibrio y perder algunos miedos, por ejemplo a la hora de escalar o realizar nuevas actividades. pese a esto, no les gusta estar quietos durante mucho tiempo y prefieren realizar actividades cortas y variadas, a otras más largas. Les gusta jugar imitando a otras personas y, de esta forma, también aprenden. Poco a poco van adquiriendo mayor control sobre su cuerpo y tienen necesidad de realizar actividad física fuera de casa siempre que sea posible.
A nivel emocional ya son capaces de verbalizar lo que les da miedo y pedir protección y/o ayuda. Cuando están cansados/as, enfermos/as, trsites, enfadados/as,… pueden tener comportamientos de niños/as de menor edad. por ello es importante enseñarles a expresar lo que sienten de forma positiva, trabajar la tolerancia a la frustración y el control de las emociones.
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Necesidades físicas de 3 a 5 años.
Comenzamos esta última semana dedicada a las necesidades y desarrollo de niños y niñas desde el nacimiento hasta los 5 años, hablando sobre las necesidades físicas en niños y niñas de 3 a 5 años.
Es necesario que a esta edad se desarrollen hábitos alimenticios saludables, con alimentación variada y nutritiva con el menor número de alimentos procesados posible. A esta alimentación, debe unirse la realización de ejercicio físico regular, por ejemplo realizando algún deporte que le gusten, montar en bici, etc. Todo ello acompañado de una atención médica adecuada, cumpliendo con la vacunación y las revisiones pediátricas que sean necesarias.
A estas edades el concepto de algunos peligros no lo tienen presenten, así que es importante la supervisión e intentar alejar, dentro de lo posible, elementos que puedan constituir un peligro: utensilios de cocina, líquidos de limpieza, medicamentos, etc. Además, vigilar las ventanas (que no sean accesibles a ellos/as y, de serlo, con cierre de seguridad) anclar los muebles a las pareces, etc. Hay que enseñar las normas básicas de seguridad dentro y fuera del hogar, siendo muy importante el uso de la silla adecuada a la talla y peso de nuestro hijo/a en el coche, preferiblemente a contra marcha hasta un mínimo de 4 años. Cuando se regalen juguetes, nos debemos asegurar que cumplen con las normativas de seguridad y que no tienen elementos peligrosos.
La familia debe ser un entorno libre de drogas (ya sean legales o ilegales) y se debe procurar tener una rutina, pues eso ayuda a niños y niñas en su vida diaria.
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Desarrollo evolutivo a los 5 años.
Terminamos esta semana hablando sobre el desarrollo evolutivo de niños y niñas a los 5 años.
A los 5 años ya pueden realizar muchos movimientos físicos sin dificultades, montar en patines, bicicletas, patinetes, etc porque tienen un mejor sentido del equilibrio. La lateralidad predominante ya estña fuertemente establecida y puede pintar diferentes figuras sin salirse de los bordes. Copia diferentes formas y corta con tijeras con mayor facilidad que antes.
Respecto al área comunicativa su vocabulario puede superar las 2.500 palabras y su discurso es más coherente, en el que usar frases más complejas. le gusta aprender el significado de palabras nuevas, así como inventar y representar historias. Ya puede escribir su nombre y otras palabras con mayor facilidad, reconoce su nombre y otras palabras al verlas escritas, etc. Suele utilizar las mayúsculas porque son más sencillas a la hora de escribir y de reconocer.
Entiende a la perfección el trato que debe dar a otras personas, respeta a sus iguales y las pertenencias tanto propias como ajenas. Puede criticarse a sí mismo/a y también alabarse.
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Desarrollo evolutivo a los 4 años.
Continuamos la semana con el desarrollo evolutivo a los 4 años.
A los 4 años ya puede seguir órdenes que tienen varios pasos, los cuentos siguen siendo algo que les gusta mucho escuchar y su vocabulario se ha ampliado a más de 2.000 palabras. Ya utiliza correctamente el nombre de colores, es capaz de usar las palabras que va aprendiendo en el contexto adecuado y, si tiene dudas, es el momento del «por qué, qué y cómo». Las preguntas deben responderse para afianzar la confianza en sus figuras de apego y no buscar respuestas en otros sitios que puedan dar lugar a errores.
Es una edad en la que las palabras le pueden resultar graciosas y por ello las repiten continuamente, se ríen con tanta facilidad como con la que se pueden enfadar, pues todavía no son capaces de controlar sus respuestas emocionales.
Respecto a su motricidad fina, ya pueden recortar con las tijeras, copia formas (cruces, cuadrados o incluso letras mayúsculas) puede aprender a escribir su nombre y dibuja a personas 8en algunos casos brazos y piernas pueden salir todavía de la cabeza, aunque normamente ya hacer cuerpos con palitos)
Psicosocialmente a veces tienes explosiones emocionales que les resulta muy difícil controlar (grandes enfados, lloros, etc) y, en algunos casos, este descontrol puede llegar a que agredan físicamente para intentar solventar la frustración que sienten (Por ejemplo cuando se les dice «no» a algo o cuando se termina su tiempo de ocio) Le gusta conseguir cosas y que sean reconocidas y comienzan a preferir jugar con sus iguales que con personas adultas. Ya puede asearse de forma autónoma y acudir al baño sin ayuda.
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Desarrollo evolutivo a los 3 años.
Hoy nos centramos en el desarrollo evolutivo de niños y niñas a los 3 años.
A los 3 años comienza el segundo ciclo de educación infantil. Muchos niños y niñas que no han acudido a escuelas infantiles anteriormente, es el primer contacto que tienen con el entorno educativo, por lo que es necesario un período de adaptación a este nuevo ámbito.
A nivel psicolosocial ya están preparados/as para atender y aceptar lo que se les dice, respetar el turno de palabra (algo que se usa mucho en las asambleas de clase), puede ir al baño sin que una persona adulta le acompañe y ya puede presentar un lenguaje que utiliza para expresar lo que siente y oponerse a algunas situaciones que se le presentan, ya sea en su ámbito social, familiar o escolar. Puede tener amistades con personas/personajes imaginarios y es una época de autoexploración física en la que pueden aparecen conductas de masturbación.
Su vocabulario se ha ampliado, al igual que su discurso y la construcción de frases, aunque toda vía pueden existir problemas de pronunciación de algunas sílabas y/o palabras, así como del uso de diferentes tiempos verbales.
Físicamente ya son capaces de corre, saltar a la pata coja y trepar. Les gusta jugar en grupos pero también hacer actividades solos/as.
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Características de la infancia desde los 3 a los 5 años.
Continuamos el mes dedicado a la infancia desde el nacimiento hasta los 5 años, hablando hoy sobre las características de la infancia desde los 3 a los 5 años.
En esta edad cada niño/a tiene sus propios intereses y diferentes cosas que saben realizar, por eso no deben realizarse comparaciones: «Pues mira a Ana como le gusta el deporte, y a ti no», «juán ya sabe las letras y tú todavía no».
Es una edad de aprendizaje continuo, observan a todas las personas que les rodean y aprenden de ellas a relacionarse, realizar tareas, etc. Sienten enorme curiosidad por todo, por lo que debemos intentar responder a esta curiosidad ofreciendo respuesta, posibilidad de investigar, etc. les gusta estar tanto con su familia como con sus iguales.
Su personalidad se sigue desarrollando y ya son capaces de defender ideas propias, lo que puede llevar a pequeños conflictos al no querer realizar una tarea, querer hacer algo que en ese momento no se puede, etc.
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Necesidades en la infancia de 1 a 3 años: Sentimientos.
Hoy es Lunes de carnaval, pero no nos olvidamos de las necesidades de la infancia en niños y niñas de 1 a 3 años. Hoy nos centraremos en la expresión de sentimientos y el lenguaje.
El período de 1 a 3 años es un momento de grandes avances y aprendizaje, pero también de grandes frustraciones tanto para el niño o la niña, como para su familia.
Al año y medio su vocabulario va a depender, en gran medida, de la estimulación previa que haya tenido. Ya perciben cuando las personas que les cuidan están enfadados, tristes o alegres y pueden responder a esos sentimientos con diferentes comportamientos (abrazar cuando ve a alguien triste, aplaudir cuando alguien se ríe, etc). Paralelamente, buscan comunicarse con mayor eficacia, por eso sus limitaciones a la hora de hacerlo puede llevar a la frustración y a sufrir rabietas. Además, tiene dificultad para controlar sus emociones o aceptar un «no», por lo que la rabieta es una respuesta normal a ello. Estas rabietas crean malestar en las personas adultas que les cuidan, pero es el momento donde el acompañamiento y la comprensión es más necesario. Niños y niñas no quieren «fastidiar» ni «controlar» a su familia por medio de las rabietas, son respuestas explosivas ante la frustración que pueden sentir por diferentes situaciones (ya sean estas, desde la visión de una persona adulta, más o menos importante) y no se debe responder a estas rabietas con el azote o el cachete.
Durante este período les resulta difícil adaptarse a situaciones y/o personas nuevas en su vida, por ello los periodos de adaptación son necesarios.
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